เด็กประมาณ1 ใน 6 คนมีพัฒนาการล่าช้า แต่การศึกษาในปี 2565 พบว่า เด็กที่เกิดระหว่างการระบาดใหญ่นั้นมี ความเสี่ยงที่จะ พัฒนาการด้านการสื่อสารและพัฒนาการทางสังคมล่าช้าเกือบสองเท่า เมื่อเทียบกับทารกที่เกิดก่อนการระบาดใหญ่

นักวิจัยบางคนเชื่อว่าสาเหตุที่ทำให้ปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่นๆ น้อยลงรวมถึงปัจจัยอื่นๆ

ความล่าช้าในการสื่อสารอาจหมายถึงเด็กเรียนรู้ที่จะพูดในภายหลัง พูดน้อยลง หรือใช้ท่าทางเช่นชี้นิ้วแทนการพูด พัฒนาการด้านสังคมอาจล่าช้าเมื่อเด็กไม่ตอบสนองต่อชื่อเมื่อถูกเรียก ไม่มองสิ่งที่ผู้ใหญ่ให้ความสนใจในสิ่งแวดล้อม หรือไม่เล่นกับเด็กคนอื่นๆ หรือกับผู้ใหญ่ที่เชื่อถือได้

เป็นเรื่องยากที่จะบอกว่าเด็กๆ ที่ประสบปัญหาจากความล่าช้าเหล่านี้สามารถตามทันหรือไม่ หรือพวกเขาต้องการบริการต่อเนื่องหรือการศึกษาพิเศษในชั้นประถมศึกษาและอื่นๆ ยิ่งความล่าช้ารุนแรงมากเท่าใด เด็กก็จะยิ่งต้องการบริการพิเศษอย่างต่อเนื่องมากขึ้นเท่านั้น สล็อต

วิธีหนึ่งที่จะมั่นใจมากขึ้นคือการพูดคุยกับกุมารแพทย์ของบุตรของท่านว่าบุตรของท่านมีคุณสมบัติตามเกณฑ์พัฒนาการทางพัฒนาการหรือไม่ ศูนย์ควบคุมและป้องกันโรค ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระทรวงสาธารณสุขและบริการมนุษย์ของสหรัฐฯ ยังแนะนำให้ผู้ปกครองติดต่อโครงการแทรกแซงก่อนกำหนด ของรัฐ และกล่าวว่า "ฉันมีความกังวลเกี่ยวกับพัฒนาการของลูก และฉันต้องการให้บุตรหลานของฉันได้รับการประเมิน เพื่อดูว่าเขา/เธอมีสิทธิ์ได้รับบริการช่วยเหลือก่อนกำหนดหรือไม่”

ในระหว่างนี้ ผู้ปกครองและครูผู้สอนเด็กปฐมวัยสามารถสนับสนุนการพัฒนาภาษาสำหรับเด็กที่อาจประสบปัญหาความล่าช้าโดยการให้การโต้ตอบและการสนทนาที่หลากหลายและตอบสนองได้ดี

ในฐานะนักวิจัยที่เชี่ยวชาญด้านภาษาและทักษะการรู้หนังสือสำหรับเด็กเล็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ในที่นี้ ข้าพเจ้าขอเสนอกลยุทธ์ตามหลักฐาน 5 ประการที่พ่อแม่และครูของเด็กๆ ที่มีพัฒนาการล่าช้าเกี่ยวกับโรคระบาด สามารถใช้สนับสนุนการพัฒนาทักษะทางภาษาของบุตรหลานได้ในภายหลัง ประสิทธิภาพของโรงเรียน สล็อตออนไลน์

1. ให้เด็กพูด

ภาษาเป็นวิธีที่เราแบ่งปันประสบการณ์ อย่างไรก็ตาม เด็กที่มีพัฒนาการล่าช้าอาจไม่ค่อยพูดมาก ผู้ใหญ่สามารถสร้างโอกาสในการพูดคุยซึ่งช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและโต้ตอบกับผู้อื่น 

วิธีหนึ่งในการทำเช่นนี้คือการสร้างสถานการณ์ที่เด็กต้องพูดคุยเพื่อให้ได้สิ่งที่ต้องการ เช่น ที่บ้าน ให้ใส่ของเล่นหรือขนมที่ชอบในถุงปิดสนิทหรือภาชนะพลาสติกเพื่อให้เด็กเห็นของแต่ไม่สามารถไปรับเองได้หากไม่ได้ขอความช่วยเหลือ ที่โรงเรียนอนุบาลหรือสถานรับเลี้ยงเด็กในช่วงเวลาว่างหรือเล่นฟรี ให้นักเรียนมีทางเลือกสองทางและให้พวกเขาบอกว่าพวกเขาต้องการทางเลือกใด สำหรับเด็กที่พูดไม่ค่อยเข้าใจ เสียงหรือการพยายามพูดใดๆ ถือเป็นสัญญาณที่ดี ส่วนสำคัญคือพวกเขากำลังพยายามพูดไม่ใช่คำพูดที่ออกมาอย่างสมบูรณ์ หากคำพูดของเด็กไม่สามารถเข้าใจได้ ให้เด็กชี้และพูดพร้อมๆ กันเพื่อแสดงทางเลือกของตน

2. ขยายสุนทรพจน์ของเด็ก

การจัดหาภาษาที่สมบูรณ์นั้นมีความสำคัญต่อการสนับสนุนการพัฒนาภาษาของเด็กที่มีพัฒนาการล่าช้า

วิธีหนึ่งในการจัดหาภาษาที่สมบูรณ์คือการตอบสนองต่อสิ่งที่เด็กพูดแล้วเพิ่มรายละเอียดหรือคำคุณศัพท์ ตัวอย่างเช่น ถ้าเด็กเล็กเห็นสุนัขและร้องว่า "Doggy!" ผู้ใหญ่สามารถขยายคำพูดนั้นได้โดยพูดว่า "ใช่! มีสุนัขสีน้ำตาลตัวใหญ่ตัวหนึ่ง” ผู้ใหญ่รับทราบสิ่งที่เด็กพูดและจัดหาภาษาเพิ่มเติมให้เด็กได้ยินและตอบสนองขณะแบ่งปันประสบการณ์การเห็นสุนัข

3. เป็นคู่สนทนาที่อบอุ่นและเอาใจใส่

เมื่อผู้ใหญ่ให้การโต้ตอบที่อบอุ่นและสนับสนุน เด็กๆ จะมีทักษะทางภาษาที่ดีขึ้นในวัยก่อนเรียนคำศัพท์และความสามารถในการอ่านที่ดีขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และผลการเรียนคณิตศาสตร์ที่ดีขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

การเป็นหุ้นส่วนที่คอยสนับสนุนหมายถึงการทำตามคำสั่งสอนของเด็กและไม่ได้บอกเด็กเสมอว่าต้องทำอย่างไร ตัวอย่างเช่น เล่นกับของเล่นที่เด็กเลือกหรือจำลองสถานการณ์สมมติที่เด็กคิดขึ้น ระหว่างการสนทนา ให้พูดคุยกับเด็กโดยตรงเกี่ยวกับหัวข้อที่เด็กเลือกและผลัดกันพูดคุย อย่ากังวลว่าจะแก้ไขเด็กหรือชี้แนะปฏิสัมพันธ์ ไม่เป็นไรถ้าคุณพูดถึงสุนัขฝั่งตรงข้ามเป็นพัน ๆ ครั้ง ปฏิสัมพันธ์แต่ละครั้งจะสร้างทักษะทางภาษา คิดบวกและมีส่วนร่วม

4. แบ่งปันหนังสือ

การอ่านหนังสือร่วมกันเป็นเทคนิคที่ผู้ใหญ่ให้เด็กมีส่วนร่วมในประสบการณ์การเล่าเรื่อง เด็กที่มีส่วนร่วมในการอ่านหนังสือร่วมกันบ่อยๆ จะมีคำศัพท์ที่มากกว่า ใช้ภาษาที่ซับซ้อนกว่า และมีความเข้าใจในการอ่านที่ดีขึ้นในระดับต่อไป

เริ่มต้นด้วยการถามคำถามปลายเปิด เช่น “คุณคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป” พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับประสบการณ์ชีวิตจริงที่คล้ายกับในหนังสือ เช่น “จำตอนที่เราไปสวนสาธารณะได้ไหม? เราทำอะไรที่นั่น?”

ชี้ให้เห็นคำและตัวอักษรขณะอ่านออกเสียงเพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาความตระหนักในการพิมพ์ พูดคุยเกี่ยวกับคำศัพท์ที่น่าสนใจในเรื่องและกำหนดคำศัพท์ใหม่ เด็กๆ มักชอบอ่านหนังสือเรื่องเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำเล่า ดังนั้นจึงมีโอกาสมากมายที่จะใช้กลยุทธ์เหล่านี้ในช่วงเวลาที่เล่าเรื่อง ไม่ต้องกังวลกับการใช้งานทั้งหมดพร้อมกัน

5. พูดคุยเกี่ยวกับคำศัพท์

ช่วยให้เด็กๆ พัฒนาความตระหนักรู้ที่ดีขึ้นเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างคำและลักษณะเสียง ซึ่งเป็นทักษะสำคัญที่สนับสนุนการอ่านและการเขียน

ปรบมือหรือนับพยางค์ในคำ เช่น “คัพเค้ก” หรือ “ผีเสื้อ” บอกเพลงกล่อมเด็กและให้เด็กพูดคำคล้องจองหรือหาคำอื่นที่คล้องจอง พูดถึงเสียงที่คุณได้ยินในตอนต้นหรือตอนท้ายของคำ เช่น เสียง "t" ใน "tiger" หรือ "m" ใน "room" เด็ก ๆ กำลังเรียนรู้อย่างช้าๆว่าภาษาพูดประกอบด้วยคำและเสียงที่สามารถแสดงด้วยตัวอักษรที่เขียนได้ ความรู้นี้เป็นประตูสู่การเรียนรู้การอ่านและเขียน